第80章 校长主持公道，远中得到正义
在校长的静默中，在教务主任的忐忑中，在吴远中的坦然中，
张晓娟回到了校长室，张亮也随后而来。
“你把你看到的，刚刚跟我说的，再跟校长说一遍”，孙主任上来就说。
张亮抬头，正碰上校长严厉的目光；
赶紧扭过头去，又看到吴远中似笑非笑的看着自己，
他心里一凛，有点发怵。
吴远中可是‘上来就干’的主，惹不得。
这种情况他怎么敢胡说，于是他说：
“我今天来的早，从吴远中班门口过，看到他和张晓娟坐在一起，班里就他们俩，我没进去，不知道在干什么。”
说完张亮就停了下来。
“还有呢？”孙主任问。
“没有啦”，张亮说。
“你”，孙主任气得说不出话来。
张亮赶紧对校长说：
“当时学校里一个人都没有，我担心他们做什么不好的事，就去告诉了孙主任，让他注意一下。”
“你你”，孙主任不知道要说什么，自己这是被耍了，丢人哪！
他现在没有气愤，只有悔恨！他记住了一个教训：
“以后处理什么事都不能有先入为主的观念，所有的事都要就事论事。”
孙主任自己也没想到，大半辈子了，今天让一个小娃娃给自己上了一课。
此时校长说话了：“吴远中，那你们到底在干什么？”
不管是做了什么，事情都要澄清呀，这样才好交待。
“你去看看不就知道了，孙主任盯着我们来的，桌子上的东西都没动”吴远中说。
正在这时，预备上课的钟声敲响了。
“那我们都去看看吧，马上要上课了，别耽误了同学们上课”，校长说。
一行五人来到吴远中的教室，同学都来过了。
大家不知出了什么事，都围了过来。
吴远中桌子上，放着一本语文课本，中间夹着一支笔。
翻开夹笔的那一页，上面有标注的重点难点，旁边空白处，有用娟秀的字迹写下的阅读理解。
课本下，压着一个笔记本，校长拿了起来，仔细看去。
笔记本上，正在誊写书本上手写的阅读理解，还没有写完。
张亮踮着脚歪头看，他想：肯定能在上面发现情书之类的。
其实这就是所谓的“以小人之心，度君子之腹”。
张亮想当然的认为，吴远中和张晓娟关系这么近，刚才紧挨着坐，头对着头，肯定不寻常。
说是在学习，谁信呀，肯定是在笔记本上互相写酸词情书。
张亮是这样想的，所以他才去孙主任家打小报告，
现在看到校长拿起笔记本，当然希望校长能在笔记本上发现什么。
张亮观察校长的表情，看了半天，没什么反应。
张亮寻思：“难道没有情书？”
校长翻了翻，全部都是誊写的书上的知识点。
虽然字不好，但写的工工整整，看得出，是很用心写的。
还需要解释吗？很明显不需要。
校长没有说话，把笔记本递给了孙主任。
孙主任接过来，看了看，他无话可说，胸口起伏不定，脸上时阴时晴。
终于，孙主任深吸一口气，对吴远中和张晓娟说：“我错怪你们了，我向你们道歉。”
吴远中早知道他是误会自己了，但没想到事情发展到这个地步。
张晓娟更没想到孙主任会当面道歉。
他俩突然就愣在那里，不知该怎么办。
正在这尴尬的时候，上课的钟声敲响了，
这对吴远中和张晓娟来说，真是救了命了。
对张亮来说也是一样，他从没觉得上课的钟声这么悦耳过。
张亮转身就要走，想要回班里上课，最主要的是：他想尽快逃离这里。
校长却叫住了他：“张亮，你跟我去趟办公室。”
这时老师已经来到了班里，校长让大家都各自回座位，
让吴远中和张晓娟也回坐位上，安心上课。
校长前面走，张亮跟在后面，孙主任跟在张亮后面，三个人一起朝校长室走去。
来到校长室，孙主任关上门，转身说：“校长”
校长伸出手，做了一个停止的手势。
他知道孙主任是要说自责的话，不想让孙主任在学生面前难堪。
校长对张亮说：“认识到错误没有？”
“认识到了”，张亮说。
“好，那你说说，主要错误是什么？”校长说。
“不应该打小报告”张亮说。
校长不再问他，直接说：
“对同学要心怀善意，对于同学的转变，要从心里支持，并且向他们学习，”
“对于不确定的事，不要妄自猜测”
孙主任听到这，羞红了脸，好像校长这话是说给自己听的一样。
“你们都是同窗，将来毕业，都是国家的未来，要团结友爱，共同提高，”
校长接着说：
“而不是看到同学有困难，或同学不进步，就袖手旁观，甚至相互倾轧，”
“更不能因为看到同学学好了，就造谣重伤，诬陷他人，借机发泄私愤。”
校长语气越来越重，张亮吓的不敢吭声。
校长说完，让张亮先回去上课。
张亮刚走，孙书记就说：
“校长，怪我，我老糊涂了，听信了张亮的一面之词，没有分辨是非，我检讨。”
校长语重心长的说：
“不是你糊涂，我们做工作，要把工作做到细处，”
校长继续说：
“吴远中最近表现非常好，进步非常快，他的班主任已经在我面前表扬很多回了，”
“张晓娟这个同学做的就很好，拿出自己所有的课余时间，去帮吴远中补课，这些她的老师都是知道的，”
“我们要能看到学生的改变，要了解他为什么改变，”
“不能一直戴着有色的眼光去看待他，我们是做教育工作的，让学生改变就是我们的工作，”
“如果我们自己都不能看到，或不愿意看到学生的改变，怎么教育学生呢！”
“就比如吴远中，如果我们一直把他当成一个差生、坏学生来看待，对他的改变熟视无睹，那我们怎么能更好的帮助他呢？”
“那今天这样的事情就会一直发生，他好好学习会被认为是谈恋爱，他就是做了好事，也会被认为是坏事，”
“这不可取，万万要不得！”
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张晓娟回到了校长室，张亮也随后而来。
“你把你看到的，刚刚跟我说的，再跟校长说一遍”，孙主任上来就说。
张亮抬头，正碰上校长严厉的目光；
赶紧扭过头去，又看到吴远中似笑非笑的看着自己，
他心里一凛，有点发怵。
吴远中可是‘上来就干’的主，惹不得。
这种情况他怎么敢胡说，于是他说：
“我今天来的早，从吴远中班门口过，看到他和张晓娟坐在一起，班里就他们俩，我没进去，不知道在干什么。”
说完张亮就停了下来。
“还有呢？”孙主任问。
“没有啦”，张亮说。
“你”，孙主任气得说不出话来。
张亮赶紧对校长说：
“当时学校里一个人都没有，我担心他们做什么不好的事，就去告诉了孙主任，让他注意一下。”
“你你”，孙主任不知道要说什么，自己这是被耍了，丢人哪！
他现在没有气愤，只有悔恨！他记住了一个教训：
“以后处理什么事都不能有先入为主的观念，所有的事都要就事论事。”
孙主任自己也没想到，大半辈子了，今天让一个小娃娃给自己上了一课。
此时校长说话了：“吴远中，那你们到底在干什么？”
不管是做了什么，事情都要澄清呀，这样才好交待。
“你去看看不就知道了，孙主任盯着我们来的，桌子上的东西都没动”吴远中说。
正在这时，预备上课的钟声敲响了。
“那我们都去看看吧，马上要上课了，别耽误了同学们上课”，校长说。
一行五人来到吴远中的教室，同学都来过了。
大家不知出了什么事，都围了过来。
吴远中桌子上，放着一本语文课本，中间夹着一支笔。
翻开夹笔的那一页，上面有标注的重点难点，旁边空白处，有用娟秀的字迹写下的阅读理解。
课本下，压着一个笔记本，校长拿了起来，仔细看去。
笔记本上，正在誊写书本上手写的阅读理解，还没有写完。
张亮踮着脚歪头看，他想：肯定能在上面发现情书之类的。
其实这就是所谓的“以小人之心，度君子之腹”。
张亮想当然的认为，吴远中和张晓娟关系这么近，刚才紧挨着坐，头对着头，肯定不寻常。
说是在学习，谁信呀，肯定是在笔记本上互相写酸词情书。
张亮是这样想的，所以他才去孙主任家打小报告，
现在看到校长拿起笔记本，当然希望校长能在笔记本上发现什么。
张亮观察校长的表情，看了半天，没什么反应。
张亮寻思：“难道没有情书？”
校长翻了翻，全部都是誊写的书上的知识点。
虽然字不好，但写的工工整整，看得出，是很用心写的。
还需要解释吗？很明显不需要。
校长没有说话，把笔记本递给了孙主任。
孙主任接过来，看了看，他无话可说，胸口起伏不定，脸上时阴时晴。
终于，孙主任深吸一口气，对吴远中和张晓娟说：“我错怪你们了，我向你们道歉。”
吴远中早知道他是误会自己了，但没想到事情发展到这个地步。
张晓娟更没想到孙主任会当面道歉。
他俩突然就愣在那里，不知该怎么办。
正在这尴尬的时候，上课的钟声敲响了，
这对吴远中和张晓娟来说，真是救了命了。
对张亮来说也是一样，他从没觉得上课的钟声这么悦耳过。
张亮转身就要走，想要回班里上课，最主要的是：他想尽快逃离这里。
校长却叫住了他：“张亮，你跟我去趟办公室。”
这时老师已经来到了班里，校长让大家都各自回座位，
让吴远中和张晓娟也回坐位上，安心上课。
校长前面走，张亮跟在后面，孙主任跟在张亮后面，三个人一起朝校长室走去。
来到校长室，孙主任关上门，转身说：“校长”
校长伸出手，做了一个停止的手势。
他知道孙主任是要说自责的话，不想让孙主任在学生面前难堪。
校长对张亮说：“认识到错误没有？”
“认识到了”，张亮说。
“好，那你说说，主要错误是什么？”校长说。
“不应该打小报告”张亮说。
校长不再问他，直接说：
“对同学要心怀善意，对于同学的转变，要从心里支持，并且向他们学习，”
“对于不确定的事，不要妄自猜测”
孙主任听到这，羞红了脸，好像校长这话是说给自己听的一样。
“你们都是同窗，将来毕业，都是国家的未来，要团结友爱，共同提高，”
校长接着说：
“而不是看到同学有困难，或同学不进步，就袖手旁观，甚至相互倾轧，”
“更不能因为看到同学学好了，就造谣重伤，诬陷他人，借机发泄私愤。”
校长语气越来越重，张亮吓的不敢吭声。
校长说完，让张亮先回去上课。
张亮刚走，孙书记就说：
“校长，怪我，我老糊涂了，听信了张亮的一面之词，没有分辨是非，我检讨。”
校长语重心长的说：
“不是你糊涂，我们做工作，要把工作做到细处，”
校长继续说：
“吴远中最近表现非常好，进步非常快，他的班主任已经在我面前表扬很多回了，”
“张晓娟这个同学做的就很好，拿出自己所有的课余时间，去帮吴远中补课，这些她的老师都是知道的，”
“我们要能看到学生的改变，要了解他为什么改变，”
“不能一直戴着有色的眼光去看待他，我们是做教育工作的，让学生改变就是我们的工作，”
“如果我们自己都不能看到，或不愿意看到学生的改变，怎么教育学生呢！”
“就比如吴远中，如果我们一直把他当成一个差生、坏学生来看待，对他的改变熟视无睹，那我们怎么能更好的帮助他呢？”
“那今天这样的事情就会一直发生，他好好学习会被认为是谈恋爱，他就是做了好事，也会被认为是坏事，”
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